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课堂“展示评价”环节如何进行?
 更新时间:2024-03-29 23:20:31
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课堂“展示评价”环节如何进行?

吕晓峰回答:
  随着初中课程改革的深入推进,“以学生发展为本”的教学理念对每一位教师提出了更高的要求.它是时代发展的需求,是适应新时期的产物.当今社会已进入知识经济时代,它需要大量具有创新能力和实践能力的人才,数学教学不断贴近学生的生活实际,注重学生的生活经验的积累,在教学内容上采用了学生喜闻乐见的生活场景,让学生感到亲切感,也让学生更进一步了解数学来源于生活的真谛.新课程的改革对于我们每一个老师提出了一个全新的课题,如何让我们的数学教学评价方法适应课改的要求,使每一个学生在学习中能得到不同程度的发展,在学习中能张扬个性,展示学习成果,得到学习的快乐,体验到学习取得成功的喜悦,是摆在老师们面前的重要课题.“展示评价”是“四环节循环”教学模式的重要一环.在这个环节,既要让学生展示好,更要让学生评价好.可惜在实际教学过程中,许多老师掉进了“重视展示,轻视评价甚至忽略评价”的误区.有时即便有评价,也是老师用“回答的很好”、“你真棒”“请同学们掌声鼓励”等简单方式算是进行评价了.本人认为“评价”是一门科学,也是一门艺术,是教学活动中不可缺少的主要环节.作为新的教学理念,我们有必要研究如何在数学学习中充分发挥评价机制,使之更好地促进学生学习的全面发展.下面谈谈我对初中数学教学评价方法的几点看法,与专家辅导老师和广大同仁商榷:1、重视对数学思考与解决问题能力的评价数学学习过程和方法包括解决问题、数学思考和交流的能力.《标准》的总体目标强调:“重视培养学生的数学思考和解决问题的能力,使学生在学习数、图形和统计等的过程中,发展数感、空间观念和统计能力,初步学会多角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学知识和技能解决问题,体验解决问题策略的多样性.”2、评价要与教学过程并重传统教育过程是课程→教学→评价的流程,教学就是教学,二者是完全分离的,课堂教学就是传授新知识过程,而评价要在课后、期中、期末单独组织、实施.现代数学教育评价理念认为:评价与教学是一体的,它贯穿教学的每一个环节.这个环节主要靠课堂观察来完成,即自然情境中,评价者在事件发生的当时,随时捕捉各种教学现象.如:学生的现象态度、爱好、兴趣、参与程度,并及时进行教学评价,在课堂教学中,教师要巧用评价语言,在关键时候要给予必要的启发、点拨、引导与鼓励,才能达到良好的效果.3、发掘评价机制的激励作用,促进学生的全面发展(1)建立评价与学习、评价与教学的良性循环教育评价要体现学生求知的过程、探究过程和努力过程,及学生在各个时期的进步,才能最大限度地发挥学生学习主动性,提高学习效果,要让学生通过评价得到成功的喜悦,从而使评价与学习过程之间、评价与教学之间形成相互促进的良性循环.(2)发挥练习、测试的评价功能,培养学生应用数学的意识和能力新课程要求数学测试的评价功能是教师帮助学生了解和反思学习状况.精心设计的练习、测试更有利于评价学生学习效果,体现学生学习的进步,帮助学生认识自我,树立信心.认识自己的解题思路、思维方法或学习习惯上的长处和不足.确立努力的方向,形成对数学积极的态度、情感和价值观,近年来,体现实际应用问题,开放式问题,探究式问题的数学练习题日益增多.如题型涉及到营业额、电表收费、门票收费、设计图案、销售让利、设计方案等.这些真实的问题符合学生实际,贴近学生生活.4、关注学生数学学习中情感与态度发展的评价在学生的学习生活中,非智力因素的重要作用已被越来越多的数学教学工作者所认识.作为情感领域数学教学目标所涉及的需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素,虽然不直接参加对数学知识的认知过程,但它们作为学习的动力系统,却制约着学习的积极性.学生的学习成就,实际上是学生的智力因素与非智力因素相互作用的产物.所以在教学过程中,我们不能只关注学生的认知学习,而是要把学生知情行诸方面有机地结合起来,运用情感的力量,促进学生身心健康发展.所以对学生进行评价时,应着重强调他每次学习的进步,进一步激发和巩固其兴趣.
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